Je autizmus - len najlepšie prostredie?
V ideálnom svete by boli ľudia s autizmom plne zaradení do väčšej komunity. Mali by mať ubytovanie a poskytovali podporu v prípade potreby a boli by prijaté typickými rovesníkmi.
Samozrejme, skutočnosť je úplne iná. Deti s autizmom sú často v dôsledku zákona o vzdelávaní osôb so zdravotným postihnutím často mainstreamed ( vyučované v typických učebniach ), ale pre dospelých alebo deti s autizmom je zriedkavé, že sú skutočne súčasťou väčšej komunity.
Nie je ťažké pochopiť, prečo je začlenenie tak ťažké. Dieťa, ktoré nedokáže nasledovať ústne pokyny rýchleho požiaru, rýchlo zaostáva v triede, v tíme alebo dokonca v nedeľnej škole. Dospelá osoba, ktorá nemôže pracovať efektívne pri fluorescenčných svetelných zdrojoch, pravdepodobne nenájde a neudrží pracovnú úlohu. A každý človek, ktorý sa správa zvláštne ( pohybuje sa prstami, kývne a vytvára zvláštne zvuky ), zapríčiňuje úzkosť ľuďom okolo nej (aj keď takéto alarmy nie sú opodstatnené).
Medzitým sa veľa ľudí s autizmom môže učiť pracovať efektívne za správnych okolností as primeranou podporou. Táto skutočnosť vyvoláva otázku: je pre ľudí s autizmom najlepšie učiť sa, hrať a pracovať len v autistických podmienkach?
Prečo sú plne inkluzívne nastavenia náročné
Ľudia s autizmom zdieľajú unikátny súbor výziev, z ktorých väčšina sa týka sociálnej komunikácie a senzorických reakcií na svetlo, zvuk a dotyk.
Väčšina ľudí s autizmom má tiež určitú mieru ťažkostí s používaním a porozumením hovoreného jazyka. Napokon, väčšina ľudí s autizmom má fyzické ťažkosti s jemnými a hrubými pohybovými schopnosťami a plánovaním motorov.
Tieto výzvy môžu byť mierne alebo ťažké, no bez ohľadu na to, akú úroveň môžu urobiť, je mimoriadne ťažké dobre fungovať v celom rade bežných okolností.
Niekoľko príkladov:
- Stačí byť v miestnosti s bzučiacim fluorescenčným svetlom nad hlavou môže byť veľmi bolestivé.
- Stojaci v preplnenom priestore, ktorý sa dotýka iných ľudí, môže byť úzkostný.
- Presné interpretovanie rýchlych slovných pokynov a ich preklad do akcie môže byť takmer nemožné.
- Presné predpovedanie plánovaných pohybov inej osoby a na správnom mieste v správnom čase, napríklad na chytenie alebo kopanie lopty, môže byť nemožné.
Tieto výzvy znamenajú, že bežné aktivity, ako napríklad účasť na školskom zhromaždení, účasť na tímových športoch alebo na základe pokynov od trénera, školiteľa alebo učiteľa, sú extrémne ťažké pre väčšinu ľudí s autizmom.
Pomocou a podporou mnohí autistickí ľudia môžu kompenzovať svoje výzvy alebo nájsť ubytovanie, ktoré im umožnia aspoň mierne úspešné v typických nastaveniach. Realita však spočíva v tom, že veľa ľudí s autizmom potrebuje veľa času, energie a tvrdej práce, aby fungovali vo väčšine situácií vo všeobecnej komunite.
Pre mnohých ľudí riešenie problémov s autizmom spočíva v nájdení prostredia, v ktorom je autizmus akceptovaný , a sú k dispozícii alternatívne aktivity, prístupy k výučbe a sociálne interakcie.
Niektoré z týchto nastavení dokonca ponúkajú telesné prispôsobenie, ktoré je príťažlivé pre autizmus, ako sú žiarovky a znížený zvuk. Zatiaľ čo sa dá povedať veľa o nastaveniach týkajúcich sa autizmu, takéto možnosti majú svoje výhody a nevýhody.
Profesionálne nastavenia iba pre autizmus
Existujú obrovské výhody len pre autismus, najmä (ale nie výlučne) pre ľudí s ťažšími problémami. Tu je len niekoľko:
- Pri vhodných adaptáciách sa deti s autizmom môžu viac sústrediť na vzdelávanie a menej na snahu o aproximáciu sociálneho správania neurotypických rovesníkov.
- Bez zmyslového rozptyľovania môžu deti a dospelí s autizmom zanechať časť svojej úzkosti a skutočne sa uvoľniť.
- V adaptačnej situácii je možné v každej situácii vytvoriť a implementovať nástroje komunikácie, vzdelávania a školenia, ktoré sú príťažlivé pre autizmus.
- Nastavenia využívajúce iba autizmus sú schopné tráviť svoje peniaze na potreby autistických študentov a klientov, čo znamená lepšiu technológiu, vhodnejšie vybavenie atď.
- V autistických podmienkach sa jednotlivci môžu zamerať na aktivity, ktoré sú viac v súlade s ich záujmami a schopnosťami. Môžu sa napríklad podieľať na nezávislých športoch ako na športových tímoch; lego klubov než sociálnych spoločností; a tak ďalej.
- Zatiaľ čo ľudia s autizmom nie vždy navzájom spájajú na osobnej úrovni, nie je nezvyčajné, aby zistili, že zdieľajú spoločné záujmy a sú schopní spoločne stráviť spoločenský čas bez stresu alebo ťažkostí.
- Pre rodičov, vediac, že ich dieťa je v prostredí špecifické pre autizmus, môže zmierniť úzkosť spôsobenú znepokojením nad úrovňou výkonnosti dieťaťa v typickej školskej alebo pracovnej situácii.
Nevýhody na nastavenia iba pre autizmus
S toľkými "nahor" stranami, prečo by niekto s autizmom bol v typickom prostredí lepší? Existuje mnoho dôvodov. tu sú len niektoré:
- V typickom prostredí sa deti aj dospelí môžu naučiť zručnosti, ktoré budú používať po celý život, zatiaľ čo v špecializovanom prostredí sa nikdy nemôžu naučiť riešiť problém alebo presadzovať svoje vlastné potreby.
- Vo všeobecnom školskom prostredí majú deti s autizmom širšie príležitosti na skúmanie nových myšlienok a tém a budovanie ich zručností. V špecializovanej škole existuje menej príležitostí a všetky sú postavené na očakávaných záujmoch a potrebách "bežného" autistického študenta (napr. Počítačové hry).
- V širšej komunite môžu mať ľudia s autizmom aktívnu úlohu v reálnych aktivitách, od hudby a športu až po akademických pracovníkov a prácu. V autistickom režime je všetko umelo nastavené pre optimálne výsledky: neexistuje žiadna konkurencia a bar je všeobecne znížený.
- Namiesto toho, aby sa vyhýbali problémovým senzorickým situáciám, sa ľudia s autizmom môžu prispôsobiť alebo prispôsobiť problémom, ako sú hlučné miestnosti alebo jasné svetlá. V typickom prostredí sa ľudia s autizmom môžu naučiť používať nástroje (napríklad slúchadlá s potláčaním hluku a filtre), ktoré uľahčujú fungovanie vo všeobecnej komunite.
- Zatiaľ čo len nastavenia týkajúce sa autizmu často znižujú výkonnostný limit, zapojenie do skúseností s komunitou môže umožniť ľuďom s autizmom, aby sa sami sebe spochybnili a prekonali očakávania.
- Pre rodiny s deťmi, ktoré majú autistické dieťa v typickom prostredí znamená, že ostatní členovia komunity môžu spoznať, pochopiť a oceniť svoje dieťa.
Je to ľahšie pre ľudí s vysoko funkčným autizmom?
Niektorí ľudia s vysoko funkčným autizmom a tým, čo sa kedysi nazývali Aspergerov syndróm, sú vysoko inteligentní a schopní jedinci. Niekedy sú schopné dobre fungovať v inkluzívnych situáciách. Problémy však vznikajú v dôsledku zmeny situácie alebo nárastu očakávaní.
Napríklad veľmi malé dieťa s vysoko fungujúcim autizmom môže dobre v predškolskom zariadení alebo škôlke, v ktorom sa podporujú vizuálne vyučovacie nástroje a pohyb. Toto platí najmä v súkromných nastaveniach, kde je možné nastaviť svetlá a zvuk a učiteľ je tolerantný (a má čas na riešenie) rôznych štýlov komunikácie a učenia. Podľa prvého ročníka je však toto dieťa v typickej učebni s 25 deťmi a jedným učiteľom, očakáva sa, že bude nasledovať hovorené smerovanie a bude mať niekoľko vizuálnych podnetov. Jeho výkon sa znižuje, jeho správanie sa mení, a dokonca aj s nápravou, môže byť pre neho ťažké fungovať v prostredí, kde hovorený jazyk a spoločenské znamenia sú kľúčom k úspechu.
Jednou z najťažších skutočností vysoko fungujúceho autizmu je aj skutočnosť, že "neviditeľné" postihnutia sa ťažko hodia. Ako sa prispôsobíte skutočnosti, že schopný študent môže zrazu "rozpadnúť" kvôli frustrácii, senzorickému preťaženiu alebo úzkosti? Je možné umiestniť podporu na miesto, ale autistické správanie môže robiť prijatie tvrdé a šikanovanie pravdepodobnejšie.
To najlepšie z oboch svetov
Našťastie je pre ľudí s autizmom viac než len možné kombinovať iba skúsenosti s autizmom a všeobecné skúsenosti s komunitou. Ideálna situácia spája príležitosti na oddych v autistickom prostredí s prísnejšími a náročnými príležitosťami vo všeobecnej komunite. Dobíjanie s plnou podporou môže byť skvelým spôsobom, ako vytvoriť pódium na hľadanie miesta vo svete vo všeobecnosti.
> Zdroje:
> Gray, KM a spol. Výsledky dospelých u autizmu: začlenenie do spoločnosti a životné zručnosti. J Autism Dev Disord. 2014 Dec; 44 (12): 3006-15. dva: 10.1007 / s10803-014-2159-x.
> Pane, Catherine Ed. Vzdelávanie detí s autizmom . Národná rada pre výskum, National Academy Press. 2013.
> Národné verejné rádio. Majú autistické deti lepšie výsledky v integrovaných alebo špecializovaných školách? Jún 2014. Web.