Suzanne Raschkeová je konzultantka pre nepočujúcich a nepočujúcich v MCESA (Midland County Educational Service Agency) v Midland, Michigan.
Mnohí z našich spolupracovníkov sú vyzvaní nájsť program gramotnosti, ktorý by vyhovoval potrebám ich študentov.
Chôdza v kruhoch - Ktorý čítací program?
Pedagógovia neustále hľadajú správne čitateľské študijné programy, ktoré pomáhajú študentom, ktorí sú hluchí alebo ťažko počuť.
Či je študent DHH s deficitom čítania v triede DHH alebo vo všeobecnom vzdelávacom prostredí, stále je cieľom pedagóga čo najlepšie a rýchlejšie zdokonaľovať / opravovať čitateľské zručnosti. Pedagógovia vedia, že čitateľský program by sa mal preukázať založený a podporovaný empirickým výskumom. A napriek tomu nie je ľahké porovnať niekoľko programov špecifických pre DHH, ktoré zodpovedajú týmto usmerneniam, s potrebami jednotlivých študentov. Preto pokračuje vyčerpávajúce vyhľadávanie.
Hovorili ste o tom, že máte povedomie o hluchých a ťažkých sluchách?
V rámci súčastí čitateľskej inštrukcie stanovenej Národným panelom pre čítanie je fascinujúca, ale zmätená schopnosť phonemic povedomia. Ako študent, ktorý je hluchý alebo ťažko počuť, pracuje vo vzťahu k phonemic awareness / phonological development? Ako to vyučujeme? Vynechávame komponent, o ktorom sa hovorí, že je najväčším prediktorom dobrých čitateľov?
Majú slabé fonologické zručnosti a slabé jazykové schopnosti viesť k slabým zručnostiam v čítaní? Ako nájdeme program na podporu týchto potrieb pre našich študentov, ktorí sú nepočujúcich alebo nepočujúcich?
Porovnáva chudobní čitatelia, ktorí sú hluchí alebo ťažko počuť, s počúvaním detí s dyslexiou, aby nám poskytli prehľad o stratégiách?
Nájdené v nasledujúcom článku sú niektoré účinné stratégie, ktoré by mohli ponúknuť smer v našom hľadaní stratégií pri riešení problémov s čítaním študentov, ktorí sú nepočujúcich alebo ťažko počuť.
Výskumníci vyšetrili 79 študentov, ktorí boli nepočujúcich s použitím ústnej komunikácie a 20 počúvali študentov s dyslexiou, aby zistili, či obaja prejavujú podobné ťažkosti s fonologickými zručnosťami. Ich zistenia ponúkajú možné riešenia.
Výskum Nuffield Foundation, čítanie a dyslexia u detí s nízkym počtom detí ponúka porovnanie medzi sluchovými deťmi a sluchovými deťmi. Autori, Herman, Roy & Kyle, dospeli k záveru, že deti, ktoré boli nepočujúce a používali ústnu komunikáciu so slabými jazykovými a zvukovými zručnosťami, mali rovnaké deficity ako tie, ktoré sa vyskytli pri počúvaní detí s dyslexiou. Mali by obidve skupiny dostávať rovnaké špecializované intervenčné stratégie? Ich zistenia naznačujú, že špecializované stratégie, ktoré sú k dispozícii na počúvanie študentov s dyslexiou, by mali byť k dispozícii tiež deťom, ktoré sú nepočujúce a používajú ústnu komunikáciu so slabou čitateľskou a jazykovou výkonnosťou.
Implementujte efektívne stratégie, ktoré sú známe na odstránenie problémov s dyslexiou a pomôžeme študentom, ktorí sú hluchí a ťažko počúvaní v rozvoji gramotnosti. Aké sú tieto stratégie?
Študenti s dyslexiou majú normálnu inteligenciu, ale prejavujú slabú schopnosť čítania a gramotnosti. Hodnotenia zvyčajne zobrazujú hlavné zložky ústneho a písaného jazyka, ako sú fonologické schopnosti, dekódovacie zručnosti, neverbálne zručnosti, expresívne / recepčné slovné zručnosti atď.
Podľa Medzinárodnej dyslexickej asociácie sú typické individuálne alebo skupinové zásahy, inštruktážne stratégie používané na nápravu vyššie uvedených zložiek so študentmi, ktorí sú dyslexiky:
- systematický
- súhrnný
- výslovný
- Multi-zmyslový
Tieto stratégie by mali bezproblémovo integrovať rozpoznávanie zvuku písmen, foniku, plynulosť, spomienku na pamäť, budovanie slovnej zásoby, porozumenie, spolu s gramatikou a syntaxou.
Niektoré dostupné metódy, ktoré by ste mohli rozpoznať: (viac v nižšie uvedených zdrojoch)
- Orton-Gillingham
- JAZYK! od spoločnosti Sopris
- Wilsonov čítací systém
- Spalding metóda
Nasledujúce zdroje pomôžu pri vyhľadávaní, pretože sa snažíte objaviť program na gramotnosť (a na základe dyslektiky založenú na perchance) pre vašich študentov, ktorí sú nepočujúcich alebo ktorí majú ťažké počutie, ktorí potrebujú podporu pri čítaní.
REFERENCIE A ZDROJE:
Rámec pre informované čítanie a jazykové inštruktáže - matica programov multisenzorového štruktúrovaného jazyka Medzinárodnou asociáciou pre dyslexiu
Nová stratégia potrebná pre nepočujúcich detí s ťažkosťami čítania od Rosalind Herman, Fiona Kyle a Penny Roy
Čítanie a dyslexia u nepočujúcich detí Dr. Ros Herman, profesor Penny Roy a Dr. Fiona Kyle (City University, Londýn, 2014)
Stratégie na podporu žiakov s dyslexickou hluchou od Prue Ruback
Tipy pre učiteľov, ktorí ubytujú študentov s dyslexiou v triede redakčným tímom NCLD