Snaží sa mať to najlepšie z oboch svetov
Čo môžu robiť rodičia, keď si nie sú istí, či majú používať iba ústnu metódu alebo len imigrant s ich nepočujúcich? Môžu využívať úplnú komunikáciu a získať výhody oboch.
Čo je celková komunikácia?
Celková komunikácia využíva akýkoľvek komunikačný prostriedok - znakový jazyk, hlas, prstom, zväčšovanie, zosilnenie, písanie, gestá, vizuálne snímky (obrázky).
Znakový jazyk používaný v celkovej komunikácii je úzko spojený s angličtinou. Filozofia úplnej komunikácie spočíva v tom, že metóda by mala byť namontovaná na dieťa, a nie naopak. Ďalším bežne používaným výrazom pre celkovú komunikáciu je simultánna komunikácia, známa ako sim-com.
Celková komunikácia potvrdzuje, že komunikačné prostriedky môžu byť potrebné upraviť na základe situácie. Niekedy je podpis správnou metódou, zatiaľ čo inokedy to môže byť reč. V iných situáciách môže byť najlepším spôsobom použitia písania.
Hoci niektoré školy / programy pre nepočujúcich používajú ASL a angličtinu, väčšina vzdelávacích programov pre nepočujúcich používa celkovú komunikáciu. (Program, ktorý moje vlastné deti navštevujú, využíva celkovú komunikáciu.) Myšlienka je, že pomocou úplnej komunikácie sa vytvorí "najmenej reštriktívna" vzdelávacia atmosféra pre nepočujúcich dieťa, ktoré si môžu slobodne rozvíjať komunikačné preferencie (hoci dieťa bude povzbudzované k tomu, reči a posunkovej reči).
Výhody celkovej komunikácie
Niektorí rodičia a pedagógovia uprednostňujú celkovú komunikáciu ako úlovok - všetko, čo zabezpečuje, že nepočujúce dieťa má prístup k niektorým komunikačným prostriedkom (hovoriť podľa potreby alebo podpisovať podľa potreby).
Napríklad nepočujúce dieťa, ktoré nemôže dobre komunikovať ústne, získa dodatočnú podporu znakovej reči a naopak.
Použitie úplnej komunikácie môže tiež znížiť tlak na rodičov, aby si zvolili jednu metódu nad druhou.
Štúdia porovnávala 147 detí v ústnych a celkových komunikačných programoch, ktoré používali kochleárne implantáty . Štúdia porovnávala detský expresívny a vnímavý jazyk, hovorený alebo podpísaný. Výsledky ukázali, že deti sa zlepšili bez ohľadu na to, v akom programe sa nachádzali - ústnu alebo celkovú komunikáciu.
Výsledky tiež ukázali, že celkový počet študentov komunikácie sa pri niektorých opatreniach zlepšil. Oba študenti ústnej a celkovej komunikácie dokázali pochopiť, kedy sa hovorili. Avšak u detí, ktoré dostali svoje kochleárne implantáty skôr, než dosiahli vek 5 rokov, celková komunikácia študenti mohli lepšie porozumieť, keď sa o nich hovorí, než študenti ústnej komunikácie. Okrem toho mali študenti celkovej komunikácie lepšie skóre v expresívnom jazyku, keď boli implantované skôr.
Nevýhody celkovej komunikácie
Riziká používania úplnej komunikácie v triede sú také, že inštruktori ich môžu používať nekonzistentne. Navyše celková komunikácia nemusí spĺňať komunikačné potreby všetkých nepočujúcich študentov v triede. To môže mať vplyv na to, do akej miery sú vzdelávacie informácie prijaté študentmi nepočujúcich.
Ďalším možným rizikom je, že celková komunikácia môže mať za následok menej rozvinuté slovné zručnosti. To bolo uvedené v štúdii, ktorú realizovali výskumníci v ústnom programe. Ich štúdium porovnávalo študentov v celkových komunikačných programoch so študentmi v programoch, ktoré boli iba ústne. Ich štúdia zistila, že študenti v ústnych programoch rozvíjali zrozumiteľnejšiu reč ako celkoví študenti komunikácie.
Knihy o celkovej komunikácii
Väčšina kníh o komunikácii a vzdelávaní nepočujúcich a ťažko počujúcich detí obsahuje kapitolu o úplnej komunikácii. Knihy, ktoré sa týkajú iba úplnej komunikácie, sa zdajú byť málo.
Zahŕňajú:
- "Celková komunikácia: Štruktúra a stratégia" od Lionela Evansa
- "Celková komunikácia: význam za hnutím na rozšírenie vzdelávacích príležitostí pre nepočujúcich deti" od Jim Pahz
Prečo rodičia zvolili celkovú komunikáciu
Rodičia používajúci túto stránku dali tomuto vysvetleniu dôvod, prečo si zvolili úplnú komunikáciu:
"Vybrali sme celkovú komunikáciu pre naše dve deti - nosia načúvacie pomôcky a ich škola používala spolu s rečou SEE [podpísať presnú angličtinu], takže nebol problém s neúplnou expozíciou jazyka. jazyk a obaja vynikajú v čítaní.
"Očakávame, že absolvujú kurzy ASL na strednej škole a / alebo vysokej škole, ale v prvých rokoch sme mali najväčší záujem o to, aby sa uistili, že majú pevný základ v jazyku, v ktorom by pracovali v rámci svojho povolania, ako aj osobný život až do konca svojho života.
"Učenie angličtiny ako prvého jazyka pomohlo zabezpečiť, že nebudú závislí na tom, kto pozná ASL, aby bol okolo, aby pochopili udalosti okolo nich. A cítili sme, že silný základ v angličtine ich vybaví, aby našiel splnenie pracovných miest ako dospelých, predpokladáme, že sa budú spoliehať na písomnú komunikáciu oveľa viac ako väčšina ľudí, takže nám bolo rozumné, aby sme sa uistili, že sú v angličtine rovnako dobrí ako oni! "
zdroj:
Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts a Teresa A. Zwolan. Reč, slovná zásoba a vzdelávanie detí pomocou kochleárnych implantátov Ústna alebo celková komunikácia? Journal of Speech, Language, and Hearing Research, zv. 43, 1185-1204, október 2000.
Vzdelávanie detí, ktoré sú nepočujúce alebo ťažké počuť: celková komunikácia. ERIC Digest # 559. (ED414677)
Jones, Thomas W. Prednášky učiteľov učiteľov v komunikácii. Príspevok predložený na výročnej konferencii Združenia vysokoškolských pedagógov - nepočujúcich a ťažko počujúcich (23., Santa Fe, NM, 7.-10. Marca 1997) (ED406775)